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La ségrégation scolaire
Pierre MERLE
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La ségrégation scolaire
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La ségrégation scolaire, largement ignorée des médias, phénomène peu perceptible mais puissant, est une réalité sociale déniée. Elle renouvelle pourtant, progressivement et profondément, les modalités de scolarisation des élèves.
Depuis la fin des années 1970, les transformations économiques et idéologiques (chômage structurel, déclassement des jeunes diplômés, individualisme croissant...) ont accentué la course au diplôme, la concurrence scolaire, la recherche de la meilleure école, et ont débouché sur de nouvelles politiques éducatives. La promotion du « collège pour chacun », les politiques d'assouplissement de la carte scolaire, la « ghettoïsation par le haut » des établissements bourgeois sont des manifestations directes et indirectes des logiques ségrégatives actuellement à l'oeuvre. L'ouvrage présente des exemples précis et des données inédites.
Les processus ségrégatifs ont accentué l'inégalité de l'école française : le destin scolaire des élèves est de plus en plus dépendant de leur origine sociale, l'écart entre les « forts » et « faibles » ne cesse de croître. Les comparaisons internationales permettent d'envisager quelques réformes possibles, sources d'équité et d'efficacité.

Introduction
Une réalité sociale déniée
Modalités d'analyse
I / La ségrégation scolaire : une réalité protéiforme
La ségrégation selon le sexe
La longue mise à l'écart des filles - Des parcours scolaires encore différenciés - Différences de compétences ou ségrégation sexuée ?
La ségrégation ethnique
Les élèves étrangers et leur répartition dans les établissements - Élèves étrangers et élèves d'origine étrangère
La « ségrégation académique »
Plusieurs formes de « ségrégation académique » - Une mesure de la ségrégation académique
La ségrégation sociale
La ségrégation sociale selon les filières et les établissements - Le caractère cumulatif des formes de la ségrégation scolaire
II / Anciens et nouveaux diplômes
L'âge d'or du diplôme
Accès limité aux diplômes et débouchés assurés - L'après-guerre : naissance d'une nouvelle ère - La pertinence de la théorie du capital humain
La déstabilisation des stables
L'émergence d'une nouvelle régulation diplômes-emplois - Déclassement à l'embauche : le titre sans le poste
Nouveaux diplômés et logiques ségrégatives
Des diplômes de moins en moins suffisants - Nouveau statut du diplôme et nouvelle concurrence scolaire
III / Du « collège pour tous » au « collège pour chacun »
La mise en place du collège pour tous
L'unification progressive des cursus postélémentaires - Le collège unique : un projet inachevé
L'idéologie du « collège pour chacun »
L'idéologie des dons, des talents et des goûts - Le mérite : nouveau fondement du collège pour chacun ?
Le collège pour chacun ou l'institutionnalisation de la ségrégation
La primauté des « matières nobles » - Les internats d'excellence ou la promotion des méritants pauvres - Les filières de mise à l'écart - Socle commun ou diversification sociale et scolaire accrue ? - Tyrannie des diplômes, collège pour chacun et ségrégation scolaire
Le système éducatif allemand
Organisation et transformations - Développement des filières longues et égalité des chances
Le collège finlandais
L'exemple type du collège unique - Un principe général de non-ségrégation
IV / Zones d'éducation prioritaire et ségrégation scolaire
L'éducation prioritaire : un projet d'intégration scolaire et sociale
Une politique compensatoire des inégalités - L'extension numérique de l'éducation prioritaire - Les réseaux Ambition Réussite : une nouvelle politique ?
L'éducation prioritaire : quelle efficacité ?
Des projets pertinents, des moyens limités - Discrimination positive ou négative ? - Des conditions d'enseignement démobilisantes - La politique des collèges Ambition Réussite : quel bilan ?
L'éducation prioritaire : une source de ségrégation sociale et académique
Étiquetage, stigmatisation et spirale de l'échec - Éducation prioritaire, ségrégation et violences scolaires
Des établissements de plus en plus ségrégués - Les « pôles d'excellence » : une politique d'attractivité des ZEP
V / L'école privée : une source de ségrégation scolaire ?
Les spécificités de l'enseignement privé
Les enseignements public et privé : quelle différence d'efficacité ? - Une répartition inégale sur le territoire national - Une offre scolaire particulière
Enseignement privé et ségrégation sociale
Un recrutement social spécifique - La contribution du secteur privé à la ségrégation sociale - L'analyse des transformations des collèges privés et publics nantais - Établissements privés et ghettoïsation par le haut
VI / Carte scolaie et ségrégation : quelles relations ?
Premier assouplissement de la carte scolaire : une initiative socialiste (1984-1986)
Projets d'établissement et assouplissement de la carte scolaire - Évaluations de la politique d'assouplis- sement de 1984
Premier projet de suppression de la carte scolaire (1987-1997)
Un projet scolaire et politique - Les bénéficiaires de l'assouplissement de la carte scolaire
Le retour des politiques de sectorisation (1997-2007)
Limiter la ségrégation sociale et les tensions scolaires - Une remise en cause paradoxale de la carte scolaire
Une nouvelle politique d'assouplissement de la carte scolaire (2007-2011) ?
Anciens et nouveaux critères de dérogation - Des critères contraires à l'objectif de mixité sociale - Critères officiels de dérogation et dérogations effectives
Les effets ségrégatifs de la politique d'assouplissement de 2007
Les premières évaluations de la politique d'assouplissement de 2007 - L'évolution de la ségrégation scolaire intercollèges - Une modélisation des transformations à l'oeuvre - Le rôle des stratégies parentales
Choix de l'école : l'apport des comparaisons internationales
Liberté de choix, ségrégation scolaire et performances scolaires - Ségrégation scolaire et inégalités des chances
Conclusion
Repères bibliographiques.

Difficilement perceptible mais néanmoins à l'oeuvre, la ségrégation scolaire constitue un phénomène massif. Selon les données Pisa (ensemble d'études menées par l'OCDE et visant à la mesure des performances des systèmes éducatifs des pays membres et non membres), le destin scolaire des élèves semble de plus en plus dépendant de leur origine sociale et les écarts entre les "forts" et les "faibles" ne cessent de croître. Pierre Merle va plus loin et creuse la question de la ségrégation selon les sexes, l'origine ethnique ou, plus étonnant, l'académie dont on dépend. Il traite aussi de l'école privée, de l'éducation prioritaire et de la carte scolaire... Un tour d'horizon complet par un spécialiste incontestable.

01/11/2012 - La Classe

 

 
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