Classes préparatoires
La fabrique d'une jeunesse dominante

Remerciements
Introduction
Légendes noires
Qui sont les experts ?
La moitié des élèves issus d'un sixième de la population active
Tordre le bâton : analyser la fonction technique des classes préparatoires
Retourner en prépa : enquêter par observation et entretiens dans un lycée
Un appareil à fabriquer des individus
Sociologie d'une jeunesse au travail
I / Le fonctionnement du dispositif
1. Une institution enveloppante : comment mettre une population au travail
Une institution totale : une violence déployée
La sélection des entrants - Cérémonies d'admission et mise en condition des élèves - Dépouillement et hiatus scolaire - L'arsenal de la discipline
Surveiller
Sanctionner
Examiner
Pressurer
Une institution non-totalitaire : une violence retenue
La retenue politique de la violence - Le " coût d'un élève de prépa " - Un ethos enseignant de la retenue
L'extension du mandat institutionnel au bien-être et à la gestion de soi
Maximaliser la vie biologique et sociale - Maximaliser la vie psychique - Faire vivre la classe
2. La vie clandestine : " en dessous ", " à côté " et " hors " l'institution
Mettre sa vie entre parenthèses ?
S'adapter à l'institution
Vivre " en dessous " : la vie souterraine : Au nom du scolaire : les techniques de fraude ; Pendant le scolaire : les techniques d'évasion ; Contre le scolaire : les " techniques de distanciation "
Vivre " à côté " : la vie marginale : Vivre dans les marges de l'institution : une institution dont on peut sortir ; Les défections : une institution que l'on quitte ; La vie amoureuse ; La vie amoureuse : impossible ; La vie amoureuse : marginale ; La vie amoureuse : souterraine ; La vie amoureuse : officielle
II / La fabrication des dispositions
Chapitre 3. Apprendre le temps
Apprendre dans l'urgence, apprendre par l'urgence
La trame temporelle : La première année : un fractionnement en une succession de périodes ; La deuxième année : le " bloc " et les concours
L'intériorisation de l'urgence et de la gestion temporelles comme modes normaux de rapport au temps : Courir après le temps ; Panique temporelle ; " Ça passe tellement vite qu'on ne voit pas le temps passer " ; Apprendre l'urgence ; Apprendre à travailler le temps ; Apprendre à faire du temps la mesure de toute chose ; La mesure de l'excellence et du niveau scolaires ; La mesure des évolutions de niveau ; La mesure des difficultés ; La mesure des hiérarchies et des attitudes
L'espace social des rapports au temps
Les maîtres du temps : Modèles et mythes temporels ; Une posture de maîtrise temporelle ; Prendre son temps
Subir le temps ; Prendre du retard, perdre du temps ; Une perception déviante de l'écoulement du temps ; Positions temporelles intermédiaires et évolutions des rapports au temps
Qui maîtrise le temps ? Les fondements sociaux des rapports au temps : Dominants et dominés temporels ; L'origine sociale comme fondements des rapports au temps ; Une assurance temporelle socialement fondée ; Une humilité temporelle scolairement incongrue
4. Les recettes et la Science
Intégrer une disposition pragmatique
En classe : la vérité est ce qui marche (aux concours) - Du côté des élèves : apprendre le pragmatisme Intégrer une disposition scientifique
En classe : enseigner la réflexivité scientifique ; Les disciplines, plus que les recettes et le programme ; Le savoir-vivre d'une discipline : qualifier les actions scientifiques ; L'espace des disciplines : les parentés disciplinaires à plaisanterie 192
Enseigner une posture réflexive : Du côté des élèves : passer de l'autre côté du miroir et apprendre la Science
Quand les recettes ou la Science ne " passent " pas
Quand le scientifique s'oppose au pragmatique : Julien [ps] : l'incorporation de mauvais gré du pragmatisme ; Nathan [ps], Arthur [ps] : le refus de l'" optique concours " par goût pour la Science
Quand le pragmatique exclut le scientifique : Julien [pe] : se soustraire à la socialisation scientifique au nom du pragmatisme ; Louise : l'inscription genrée de la disposition scientifique
Quand ni le scientifique ni le pragmatique ne " passent "
5. " Faire " scientifique, " faire " commercial
Variations sur une même socialisation : deux programmes pédagogiques différents
Une progression scolaire ou une métamorphose personnelle ? : En prépa scientifique : un projet scolaire, voire scientifique ; En prépa économique : un projet éducatif, voire total ; Des politiques pédagogiques différentes de la transformation des personnes
Une spécificité économique : la scolarisation de la personnalité ; Le " travail sur soi " : découvrir sa personnalité ; Travail de soi et travail sur soi ; Le soi, l'entreprise et la culture
Deux cultures et socialisations temporelles
Rapport tendu et rapport combatif à l'urgence - Le temps comme enjeu de luttes d'étiquetage entre filières - Manipuler l'âge social des élèves : accélérer leur vieillissement ou légitimer leur précocité
Deux ascétismes : vivre selon la règle, vivre dans le siècle
Prépas régulières, prépas séculières - Accusations de sécularité et de régularité: Revendiquer l'ascétisme, moquer la sécularité ; Célébrer l'ouverture au monde, épingler la bizarrerie
Faire ingénieur, faire manager ?
Les anticipations entrepreneuriales en prépa économique - Les anticipations professionnelles en prépa scientifique - Les contestations des anticipations
Deux cultures de classes
Conclusion
Cinq idées reçues sur les classes préparatoires
Qu'est-ce qu'on fabrique en prépa ?
Classes préparatoires, classes sociales et fractions de classes
La société française vue au prisme des prépas
Annexes.